Aos
leitores deste blog
O que nós professores, pais e gestores podemos
oferecer aos alunos para facilitar o acesso ao conhecimento e a sua
participação na sala de aula?
Podemos oferecer recursos pedagógicos e de
acessibilidade que garantam aos alunos com deficiência participar ativamente do
convívio escolar, familiar e social com autonomia.
Os recursos de
acessibilidade fazem parte da Tecnologia Assistiva (TA) que fornece além desses, os serviços e as estratégias usadas com o objetivo de auxiliar na
resolução das dificuldades funcionais dos alunos com deficiência ao realizar as
suas tarefas.
Como escolher os recursos de TA
- Conhecer o aluno (as necessidades e habilidades)
- Observar e identificar as barreiras que o impedem de participar das tarefas no meio onde está inserido Elaborar o plano de atendimento
- Selecionar ou construir os recursos
- Avaliar o uso dos recursos selecionados
Todo esse trabalho será realizado pelo Professor de
AEE em parceria com o professor de sala comum, com a família e outros parceiros
que julgar serem necessários.
Vejamos
um exemplo prático
Situação Problema:
“Aluno com paralisia cerebral que apresenta
dificuldade na fala, na coordenação motora, pega objetos com firmeza e possui
movimentos voluntários limitados.”
Como o aluno poderá estabelecer uma comunicação com o
outro, manifestando sua opinião a respeito do que ocorre ao seu redor?
Sugestão de recurso de
Comunicação Aumentativa e Alternativa a ser usado
Cartões de Comunicação
- São confeccionados com vocabulário variado e devem estar à disposição do usuário e dos parceiros de comunicação.
- É considerado um recurso de baixa tecnologia e pode ser elaborado a partir de temas variados para que o aluno possa lançar mão dos cartões quando sentir necessidade.
- Podem ser utilizados pelo aluno na sala de recursos, na sala de aula regular e na vida diária.
- O usuário pode apontar o cartão que escolheu para representar sua resposta ou responder de outra forma conforme o professor de AEE já identificou suas habilidades nessa área.
- Sendo importante o cuidado com a definição do vocabulário para que contemple diversas situações do cotidiano escolar relativas aos conteúdos e as atividades pedagógicas a serem propostas.
Descrição de
imagem:
A imagem apresenta vários cartões de
comunicação com símbolos gráficos representativos de mensagens. Os cartões
estão organizados por categorias de símbolos e cada categoria se distingue por
apresentar uma cor de moldura diferente: cor de rosa são os cumprimentos e
demais expressões sociais, (visualiza-se o símbolo "tchau"); amarelo
são os sujeitos, (visualiza-se o símbolo "mãe"); verde são os verbos
(visualiza-se o símbolo "desenhar"); laranja são os substantivos
(visualiza-se o símbolo "perna"), azuis são os adjetivos
(visualiza-se o símbolo "gostoso") e branco são símbolos diversos que
não se enquadram nas categorias anteriormente citadas (visualiza-se o símbolo "fora").
Competência operacional
a ser desenvolvida no aluno
O aluno ao usar o recurso em diferentes situações se
apropria do mesmo e passa a usá-lo como forma de expressar sua opinião, seu
conhecimento, seus desejos, saindo assim da condição de um ser passivo para uma
nova posição: Um ser agente de transformação.
Competência funcional
do recurso para o aluno
São os efeitos que os recursos
de comunicação provocam no contexto real da escola e fora dela. O aluno passa a
interagir com os outros podendo se comunicar em diversas situações dentro ou
fora de sala de aula. Os seus parceiros nesse trabalho com os recursos de
Comunicação Aumentativa e Alternativa ajudam a ampliar as suas habilidades de
comunicação e de expressão através de situações práticas que necessitem de
interagir com o aluno.
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| O Quadro de símbolos é utilizado para mostrar
as crianças uma forma alternativa de comunicação (cartões de CAA)
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Avaliação
O professor de AEE deverá avaliar constantemente o uso
dos recursos de TA, fazendo as modificações necessárias a partir do que ele
observou, do que o aluno sinalizou e também da avaliação feita pela professora
de sala comum.
REFERÊNCIAS:
SARTORETTO, Mara Lúcia; BERSCH, Rita de Cássia Reckziegel. A Educação Especial na Perspectiva da
Inclusão Escolar: recursos pedagógicos acessíveis e comunicação aumentativa e
alternativa. Brasília. MEC/UFC, 2010. V. 6. (Coleção A Educação Especial na
Perspectiva da Inclusão Escolar)
